Официальный сайт структурное подразделение детский сад

ссылка

Театр - это волшебный край,

в котором ребенок радуется,

играя, а в игре он познает мир!

Мерзлякова С. И.

Цели: Способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду; содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению пап и мам в жизнедеятельность группового сообщества; развитие творческих способностей родителей. Повысить родительскую компетентность в понимании природы внутренних переживаний и потребностей ребёнка дошкольного возраста

Формировать у родителей умение смотреть на мир глазами ребёнка

Форма проведения: круглый стол.

План проведения:

1. Кукольный театр - дома и в детском саду». (доклад прилагается) .

2. Вывод по анкетам родителей.

3. Играем, как дети. (Пальчиковые игры, этюды)

4. Наш театральный уголок. (знакомство родителей с разными видами кукольного театра)

5. Показ детьми сказки «Добрый ежик»(песенка про ежика)

6. Подведение итогов собрания. Принятие решения.

Подготовительный этап:

1. Разработка сценария. (Изготовление детских фартуков с мордашками животных и шапочки, две корзинки с фруктами и грибами, декорации летнего леса)

2. Подготовка необходимого оборудования и материала для проведения круглого стола.

3. Оформления групповой комнаты.

4. Оформление цитат:

Николай Гоголь «Театр – это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра».

Вольтер. «Театр поучает так, как этого не сделать толстой книге».

Александр Герцен. «Театр – высшая инстанция для решения жизненных вопросов», .

Звучит музыкальное сопровождение

Добрый вечер, уважаемые родители! Спасибо, что вы пришли, и мы собрались за этим круглым столом. Сегодня, мы

начинаем собрание, которое называется ««Кукольный театр – дома и

в детском саду друг»

Задумывались ли вы, почему детям нравится кукольный театр

(Высказывания родителей)

Кукольный театр – одно из самых любимых зрелищ для детей. Он привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой. В кукольном театре дети видят знакомые и близкие игрушки: мишку, зайку, собачку, кукол и пр. Только, они ожили, задвигались, заговорили и стали ещё привлекательнее, интереснее. Кукольный театр доставляет много удовольствия, радости. Однако нельзя рассматривать театр кукол только как развлечение.

Очень важно показывать детям примеры дружбы, правдивости, отзывчивости, находчивости, храбрости и пр. Для осуществления этих примеров, кукольный театр обладает большими возможностями.

Кукольный театр действует на зрителей целым комплексом средств: художественные образы – персонажи, оформление, слово и музыка – всё это вместе взятое в силу наглядно-образного мышления младших дошкольников помогает ребёнку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного, эстетического вкуса.

Кукольный театр - один из самых доступных видов искусства для детей. Помогает решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии, Он связан с художественным образованием и воспитанием детей; формированием эстетического вкуса; нравственным воспитанием; развитием коммуникативных качеств личности; воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи; созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.

Театр - коллективная театрализованная деятельность, и она направлена на целостное воздействие на личность ребёнка. Ребенок раскрепощается, начинает самостоятельно творить, через театр ребенок познает себя и начинает расти, как личность. Театр создаёт условия для социализации ребенка в обществе, усиливает адаптационные способности, корректирует коммуникативные качества, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.

Увиденное в театре, расширяет кругозор детей и надолго остаётся в памяти: они делятся впечатлениями о спектакле, рассказывают родителям. Это способствует развитию речи и умению выражать свои чувства.

Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры, т. к. игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

Театральные игры это психологические этюды, пальчиковая гимнастика

Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. Поэтому, знакомство с театральной деятельностью с 2-лет. В это время у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности, начинают формироваться вкусы, интересы, определенное отношение к окружающему.

На первых порах главную роль в театрализованной деятельности, мы брали на себя, рассказывали и показывали детям различные сказки и потешки. Но, уже начиная с 4- летнего возраста дети, подражая нам, стали самостоятельно обыгрывают фрагменты сказок и потешек свободной деятельности. Особенно дети любят обыгрывать небольшие этюды: «Солнышко проснулось», «Полетели птички» «Трусливый зайка», «Хитрая лисонька» Пальчиковая гимнастика-это начальный кирпичик для овладения театральной деятельностью. Вы, родители знакомы с ними, дети рассказывают их вам дома -«Сорока», «Зайчик», «Медвежата», «Грибы», «Бабочки» и другие. Работая с малышами. я обратила внимание на их интерес к ярким костюмам и фигуркам героев сказок, шапочкам, маскам. Ребят, это привлекало, прежде всего, из- за возможности переодеться, а значит измениться. Постепенно я стала формировать интерес детей к театрализованным играм. Мы организовывали просмотр небольших кукольных спектаклей, взяв за основу содержание знакомых потешек, стихов и сказок. Так как в основном дети плохо владели речью, вначале мы взяли знакомство с театральной игрой через игру - имитацию. Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте) .

Вы, наверно сами заметили, что дети стали лучше говорить, их речь стала богаче, научились строить фразы, отвечают полным ответом, умеют обобщать, анализировать.

Нормализовалась звуковая культура речи - дети стали

говорить чище. Ребята научились вести с друг другом диалог. Повысилась эмоциональная культура, дети, сейчас могут выражать свои чувства, понимать чувства других. Дети могут рассуждать и делать выводы о том, кто из героев, положительный, а кто отрицательный. У них появились свои идеалы героев, на которых они хотят походить.

Поэтому, вы поняли, каким мощным рычагом является театральная деятельность в воспитании ваших детей.

Начиная с младшего возраста, дети знакомились с разными видами кукол. Вот они перед вами, они находятся в театральном уголке, в доступно месте для ребят. В свободное время от занятий, дети обыгрывают любимые сказки. Первые театральные куклы, с которыми, мы знакомили ребят это перчаточные, пальчиковые, конусные, настольные. Фланелеграфный, магнитный театр.

Мы учили их как ими пользоваться куклами., затем дети обыгрывали сценки самостоятельно. А, вот перед вами шапочки разных животных, и сказочных персонажей, они нужны для обыгрывания сказок - драматизаций, таких, как «Колобок» «Репка» «Теремок» А, теперь, давайте перейдем к самому важному и интересному. Мы узнали из ваших анкет, что никто, из вас не организовывал для детей домашний театр.

Мы, считаем, что домашний театр - это прекрасное, совершенно незаслуженно забытое средство семейного досуга и воспитания. Только не надо относиться к нему слишком серьезно, как к какой-нибудь просветительской или педагогической задаче. Домашний театр — это прекрасное средство подружиться вам с малышом с его внутренним миром.

Театр - прекрасная возможность для объединения на почве «секретов». Общее дело, скрытое от прочих глаз, очень сближает родителей и детей. Вначале, вам необходимо будет изготовить афишу, раздать всем билеты, где будет обозначено время премьеры, расставить стулья, повесить занавес. Все это займет не так уж много времени, но позволит отвлечься от телевизора и провести множество незабываемых минут друг с другом. Подключайте к театральному процессу и папу, пусть именно он займется изготовлением афиши и билетов, пока вы будете репетировать.

Домашний театр - отличная возможность развить интерес к творчеству и уменьшить детскую стеснительность, стражи, агресивность

Кроме большого театрального действа, у вас всегда есть возможность разыграть «театр одного актера». Проигрывать болезненных для ребенка ситуаций в игровой форме.

Это поможет «играючи» решить ряд проблем. И тут домашний театр даже более эффективен, чем психотерапевтические сказки. Отработайте в домашней театральной постановке проблему ночных страхов.

Самое главное в домашнем театре - это общение детей с вами! Важно — помочь детям раскрыться, выявить свои лучшие качества, дать шанс творческой реализации, высвободить таланты общения, сочувствия, познания. Домашний театр объединит и сблизит вас с ребенком. Вы адресуете свои спектакли близким — родным и друзьям. Главное — атмосфера радости, тепла и любви.

А, теперь, уважаемые родители, мы на время превратимся в малышей.

Мы с вами поиграем. Вы будете выполнять пальцами игровые действия, согласно тексту. (Родители вместе с воспитателем выполняют движения)

«Птички» «Грибы» Бабочки» Сейчас мы с вами выполним упражнения пантомимы. Покажите: «Испуганный зайка» «Хитрая лисичка», «Злой волк»

Молодцы, вы неплохо справились с этими заданиями.

Сегодня, уважаемые родители, вы увидите сказку:«Красная шапочка», в исполнении ваших детей. Спасибо родителям, которые помогли нам в в оформлении костюмов для сценки. Дети долго готовились, разучивали роли. Они волнуются, поддержите их вашими аплодисментами.

(Просмотр сказки: "Красная шапочка"

Как вы считаете, нужно ли стремиться к тому, чтобы у вас дома был кукольный театр, для ваших детей?

(Высказывания родителей)

Мы надеемся, что наше собрание помогло вам многое осмыслить. Вы согласны, что кукольный театр нужен и важен для ваших детей. Если вам необходима наша помощь, пожалуйста, обращайтесь к нам. Наша убедительная к вам просьба: Дружите со своими детьми, не жалейте для них своего времени. И окажите, пожалуйста, помощь детскому саду, в изготовлении атрибутов для кукольного театра

Тема: «Колобок в гостях у ребят»

Интеграция образовательных областей:

 « Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально- коммуникативное развитие».

Задачи:

 - Закреплять название геометрических фигур;

  - Продолжать закреплять счет в пределах 5;

 - Продолжать упражнять в умении ориентироваться в пространстве;

- Развивать сообразительность, внимание, память, логическое мышление;

- Воспитывать интерес к математике, желание заниматься.

Методы и приёмы:

Наглядные: раздаточный, демонстрационный  материал.

 Словесные:  объяснение, беседа, вопросы, индивидуальные ответы детей.

Практические: математические задания.

Материал и оборудование: карточки с цифрами на каждого ребенка от 1 до 5, геометрические фигуры, счетные палочки, педагогический рисунок.

Формы организации совместной деятельности

Логика образовательной деятельности

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

План   работы ПМП консилиума

Положение о ПМПК консилиуме

Приказ о создании ПМПк

Приказ о утверждении АООП для детей с ТНР

Сведения о специалистах

Курсовая подготовка специалистов 

Паспорт дорожной безопасности

план работы

приказ об ответственном

У нас новый сайт!

  Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Г.С.Титова с. Воскресенка муниципального района Волжский Самарской области 
 структурное подразделение детский сад "Рябинка"

Основной вид деятельности: дошкольное воспитание

Организационно-правовая форма: государственное бюджетное образовательное учреждение

Статус : дошкольное образовательное учреждение второй категории

Место нахождения детского сада (юридическое и фактическое):
443531, Россия, Самар­ская область, Волжский район,
с.Воскресенка, ул. Крестьянская, д.85.

тел. 8(846)9997146      

email:mdoud-s29@mail.ru

Детский  сад "Рябинка" в  своей деятельности реализует:

Общеобразовательную основную программу дошкольного образования

 Задачи деятельности:

• охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
• обеспечение познавательно - речевого, сорциально - личностного, художественно - эстетического и физического развития детей;
• воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
• осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;
• взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

И.о.директора ГБОУ СОШ с. Воскресенка - Мария Александровна Кузнецова
 
 443531, Россия, Самарская область, Волжский район, с. Воскресенка,ул. Ленинская, д.1,
тел. 9997-187сайт  

  Заведующий структурного подразделения- Елена Витальевна Хохрина, высшее педагогическое образование 

Персональный состав педагогических работников детского сада 

Положение о структурном подразделении– «детский сад «Рябинка».pdf

 Лицензия на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам, при соблюдении зафиксированных в нём контрольных нормативов и предельной численности контингента обучающихся, воспитанников, выдана Министерством образования и науки Самарской области 30 мая 2018 года, регистрационный № 7247 Серия 63Л № 0002995. Лицензия бессрочно. 

Устав ГБОУ СОШ с. Воскресенка 

Регламент работы учреждения

по времени пребывания детей детский сад функционирует в режиме полного дня (12-часового пребывания) - с 7.00 до 19.00 часов;
группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели;
выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни

Организационная структура образовательного учреждения

В детском саду функционирует 8 групп двенадцати - часового пребывания детей:

Из них:  5 групп детей дошкольного возраста общеразвивающей направленности,

2 группы детей раннего возраста общеразвивающей направленности и

1 группа компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи .

Детский сад посещают170 воспитанников.

График приема участников образовательного процесса (родителей) и граждан работниками администрации образовательного учреждения:

Заведующая  д/с 

Понедельник  с 08.00 до 17.00 часов

Прием заявлений в детский сад, постановка детей в очередь 

-по понедельникам с 14.00 до 17.00 

Информация для родителей
Уважаемые родители, чтобы воспользоваться системой Е-услуги" для получения информации о номере очередности в детский сад следуйте следующему алгоритму:

1. Зайдите в систему "Е-услуги" (открытая часть)   http://es.asurso.ru/
2. Выберите муниципалитет: м.р.Волжский
3. Зайдите в раздел "Получение информации о зарегистрированном заявлении"
4. Введите регистрационный номер вашего заявления
5. На экран будет выведена информация по вашему заявлению, в том числе номер очереди в детский сад


Внимание! Очередность пересчитывается ежесуточно (в 00.00 ч.), ваш номер в очереди будет меняться в зависимости от появления в системе свободных мест в ДОУ и появления заявлений на прием в ДОУ внеочередников и первочередников (в соответствии с установленными льготами). 

Учредители

Функции и полномочия Учредителя в отношении деятельности Учреждения осуществляются министерством образования и науки Самарской области.
Адрес: 443099, г. Самара, ул. А. Толстого, д. 38/16.
Министр - Пылёв Владимир Александрович. Прием по личным вопросам - по вторникам с 15.00 в соответствии с утвержденным на текущий месяц графиком. Предварительная запись по телефону: 333-50-01
Приемная: Филимонова Татьяна Ивановна - секретарь
Тел: (846) 332-11-07. Факс: 332-04-59.
e-mail: main@samara.edu.ru
Сайт: http://www.educat.samregion.ru/

Функции и полномочия Учредителя по управлению имуществом, закрепленным за Учреждением, осуществляются органом исполнительной власти Самарской области - министерством имущественных отношений Самарской области.
Адрес: 443068, г. Самара, ул. Скляренко, д. 20.
Министр - Степнова Юлия Павловна
График приема: второй вторник каждого месяца с 14.00 до 18.00 (по предварительной записи). 
Телефон приемной: (846) 263-40-78.
E-mail: dio@samregion.ru
Сайт: http://mio.samregion.ru/

Полномочия министерства образования и науки Самарской области реализуются Поволжским управлением министерства образования и науки Самарской области.
Адрес: 446200, Самарская область, г. Новокуйбышевск, ул. Суворова, д. 20.
Руководитель управления Сазонова Светлана Николаевна
Телефон/факс: (846 35) 6-28-48. Регламент работы Поволжского управления
E-mail: pumoinso@mail.ru, gorono@samtel.ru
Сайт: http://www.educat-povol.ru/ 

Меняющаяся социальная среда оказывают влияние на все институты жизни и, прежде всего на образование. Меняются целевые установки и соответственно происходят изменения в образовательных системах и методах управления ими. Отношения управления отличаются динамичностью, поэтому множество проблемных ситуаций, возникающих при этом в образовательных учреждениях, могут быть разрешены только квалифицированными профессионалами.

Развитие системы дошкольного образования определяется тем, на-сколько эффективно осуществляется управление и происходит внедрение в практику ДОУ новейших научно - педагогических достижений в области управления.

Направленность всей системы «внутрисадовского управления» (Третьяков П.И., Белая К.Ю.) на конечный педагогический результат предполагает не только особую мотивационно - целевую ориентацию руководителей ДОУ, но и новый подход к информационному обеспечению, педагогическому анализу, планированию, организации, контролю и регулированию всей деятельности.

В системе дошкольного образования сформировались поколения управленцев, в совершенстве владеющих искусством управления в условиях административно - командной системы. И говорить о низком уровне квалификации руководителей ДОУ было бы некорректно. Вместе с тем приходится констатировать, что руководителей образовательных учреждений, умеющих работать в условиях модернизации системы российского образования и перехода к рынку образовательных услуг, недостаточно.

Многие проблемы современной системы дошкольного образования вызваны недостаточным уровнем персональной компетентности руководителей образовательных учреждений и отсутствием технологии ее развития. Несмотря на смену прежних приоритетных ориентаций в образовании, переход с государственных целей на личностные, в современных педагогических работах практически не рассматриваются проблемы сущности, структуры, подходов к развитию персональной компетентности руководителей, соответствующей новым условиям деятельности ДОУ и требованиям, предъявляемым к их должности.

Руководитель ДОУ рассматривается, как правило, в качестве инстру-мента для принятия управленческих решений, и обязанность руководителя - нести ответственность за конечный результат деятельности учреждения. Поэтому приобретает особое значение проблема развития персональной компетентности руководителя в управлении ДОУ, которая обусловлена современным социальным заказом, целями системы дошкольного образования, измененным функционалом деятельности руководителей, новыми способами управленческой деятельности и профессионального поведения.

В основу моей управленческой деятельности положена следующая гипотеза - развитие персональной компетентности руководителя в управлении ДОУ обеспечивается, если:

• научно обоснована необходимость развития персональной компетентности руководителя в управлении ДОУ;

• дана оценка уровню потребности системы дошкольного образования в профессиональных достижениях руководителя в управлении ДОУ;

• выявлены сущности, структуры и подходы к развитию персональной компетентности руководителя в управлении ДОУ;

• определены профессионально-функциональные знания, умения, навыки и качества, составляющие основу персональной компетентности руководителя ДОУ;

• изучены профессиональные запросы и возможности руководителя ДОУ;

• осуществлен анализ уровня персональной компетентности руководителя в управлении ДОУ, который предусматривает выявление уровней, показателей деятельности руководителя дошкольного учреждения;

• установлены несоответствия между нормативным и фактическим уровнем персональной компетентности руководителя в управлении ДОУ;

• определена совокупность методов и форм развития персональной компетентности руководителя в управлении учреждением;

• обеспечен обмен опытом деятельности, что позволяет осуществлять рефлексию собственного опыта деятельности как руководителя

Таким образом, в практике моей работы возникла необходимость изучить состояние и степень разработанности проблемы персональной компетентности руководителя в управлении ДОУ в педагогической теории и практике управления образованием. Далее определить сущность, структуру и теоретические подходы к развитию персональной компетентности руководителя в управлении ДОУ. Апробировать методы и формы развития персональной компетентности меня, как руководителя в процессе управлении ДОУ.

Программа моей деятельности была реализована при использовании следующих методов:

1. Анализ психолого-педагогической и управленческой литературы, изучение и анализ исследований, выполненных в области педагогики и управления дошкольным образовательными учреждениями;

2. Повышение уровня квалификации на курсах

3. Ежегодный публичный отчёт перед общественностью. Создание Сайта ДОУ. Личное участие в профессиональных конкурсах.

4. Диагностирование результативности своей работы через анкетирование сотрудников и родителей воспитанников, самооценка, самотестирование уровня своих знаний, умений и навыков как руководителя в сфере управления образованием.

Благодаря системному подходу к развитию своей управленческой деятельности в должности руководителя ДОУ мной был уточнен нормативный уровень персональной компетентности руководителя в управлении на основании целей системы дошкольного образования, социального заказа, коллектива учреждения, определены профессионально-функциональные знания, умения, навыки, качества, позволяющие определить нормативный и фактический уровень собственной персональной компетентности, определена совокупность методов и форм развития персональной компетентности руководителя.

Значимость проведённой мной работы можно обозначить тем, что обоснована необходимость развития персональной компетентности руководителя в управлении ДОУ, апробированы методы и формы развития персональной компетентности руководителя.

Выводы:

1. Потребности системы дошкольного образования, социальный заказ, специфика учреждения определяют нормативный уровень персональный компетентности руководителя в управлении ДОУ.

2. Эффективное управление ДОУ и достижение педагогического результата деятельности ДОУ обеспечивается реализацией комплекса управленческих условий, адекватных современной образовательной ситуации.

3. Для создания управленческих условий деятельности ДОУ необходима трансформация профессионального поведения руководителя, а именно, изменение содержания и способов управленческой деятельности, овладение объемом профессионально-функциональных знаний, умений, навыков и качеств, составляющих основу персональной компетентности руководителя в управлении ДОУ.