Официальный сайт структурное подразделение детский сад

Тема: Рисование акварельными красками с элементами аппликации "Заря алая разливается".

Возрастная группа: Подготовительная к школе группа.

Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Задачи:

- развивать умение детей рисовать восход (закат) солнца акварельными красками (художественно – эстетическое развитие);

- совершенствовать технику рисования по мокрому, вливая цвет в цвет и подбирая красивое цветосочетание (художественно – эстетическое развитие);

- закрепить знания о теплых и холодных цветах и оттенках (художественно – эстетическое развитие);

- упражнять в смешивании красок на палитре (художественно – эстетическое развитие);

- развивать чувство цвета (художественно – эстетическое развитие);

- познакомить детей с понятиями: восход, закат, горизонт и части света (познавательное развитие);

- воспитывать умение работать в коллективе, давать критическую самооценку и оценивать деятельность других детей (социально – коммуникативное развитие);

- развивать и совершенствовать координацию речи с движениями (физическое развитие).

Методы и приёмы:

практические - игровое упражнение с мячом "Запомни, повтори", рисование "Заря алая разливается", д/у "Ягодка поспела".

наглядные - рассматривание фотографий и различных репродукций с изображением восхода (заката) солнца;

словесные – вступительная беседа, рассказ, вопросы, д/и "Сравни пейзажи-утренний, дневной, вечерний и ночной", чтение стихотворения А.Фета "Я пришел к тебе с приветом" и С.Есенина "С добрым утром".

Материалы и оборудования:

Листы бумаги белого цвета, краски акварельные и гуашевые, кисти круглые и флейцы, ватные тампоны, палитры, банки с водой, салфетки бумажные и матерчатые, фотографии и различные репродукци с изображением восхода (заката) солнца, полоски бумаги для дидактического упражнения "Ягодка созрела".

                   Формы организации совместной деятельности

                        Логика образовательной деятельности

Итоговое мероприятие: На закрытии выставки чтение стихотворения С.Есенина "С добрым утром". Беседа по содержанию.

Были проанализированы следующие  вопросы:

1. Оценка профессиональных умений воспитателя создавать условия в группе для эффективного развития детей с учетом гендерной идентичности, индивидуального подхода.
2. Оценка   создания условий в группе с учетом ФГОС.
3. Участие родителей в совершенствование предметно - развивающей среды в группе.
4. Использовались следующие  формы и методы контроля:
5. анализа предметно-развивающей среды  в группе (с точки зрения компетентности воспитателя при ее создании);
6. анализ предметно-развивающей среды в группе;
7. анализа наглядной информации для родителей; 

В ходе тематической проверки было выявлено следующее.  Группа оформлена и оснащена в соответствии с возрастом и графиком приемки группы к новому учебному году, соблюдены требования СанПин и охраны  жизни и здоровья детей.

В группе созданы условия для физического и художественно - эстетического развития детей.

В групповом помещении четко выделены зоны:

- ФИЗО уголок подготовлен с учетом возрастных особенностей с использованием стандартного и не стандартного оборудования. Материал для развития основных видов движений имеется в наличии и в достаточном количестве.

- ИЗО уголок в группе "Паровозик" на оценку "Отлично" больше 40 баллов.  Уголок наполнен техническими картами, схемами последовательности рисования, лепки, аппликации с учетом возрастной и гендерной специфики; образцы художественного ручного труда; внести в перспективный план  занятия и режимные моменты знакомство с искусством, с обеспечением интеграции и преемственности содержания.

- Уголок по речевому развитию в  группе соответствуют возрасту и требованиям по наполняемости  (артикуляционная  гимнастика в картинках; мелкая моторика: волчки, шнуровки, мозаика, пазлы; разрезные картинки, домино; звукопроизношение: альбомы по автоматизации звуков  В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленкоух; игры на дифференциацию звуков: игры с парными карточками З.Т.Бобылевой; сюжетные картинки, схемы слов, предложений).

- Уголок МУЗО при поддержке родителей наполнен разнообразными игрушечными инструментами (гитары, гармошки, ксилофоны, синтезаторы, бубны, дудочки и т.д.). Так же много записей классической (Чайковский П.И., Шестакович Д.Д., Эдвард Грик, Камиль Сен – Санс и т.д.) и детской (песни из м/ф, произведения современных композиторов Гусева И., Анцифирова Т. и т.д.) музыки, воспроизводимые с помощью МР3 носителя. 

Однако данные зоны жестко определены и не допускают трансформации. Отсутствие или недостаточное количество легких ширм, полифункциональных предметов лишает пространство динамичности.

Группа обеспечена игрушками и материалами для сюжетных игр (Почта – сумка, письма, журналы,  конверты; Семья – игровой уголок (комната) с предметами быта мебелью мелкого размера; Магазин – отделы: «хлебный», «кондитерский», «гастрономия» и т.д.). Набор кукол представлен в большом разнообразии: куклы-мальчики, младенцы, «разновозрастные куклы», куклы, моделирующие разные профессии. Ролевая атрибутика, облегчающая принятие ролевой позиции в игре, также представлена в большом выборе. Так же не  наблюдается острый дефицит в ролевой атрибутики для мальчиков (фуражки, пилотки, воротнички и пр.)

Отсюда вывод: материальное оснащение для игровой деятельности нуждается в особом внимании, в постоянном пополнении и обновлении для разностороннего и эффективного развития детей.

Разными видами материала представлено оборудование для познавательной деятельности: детская литература, образно-символический материал, дидактические игры. Что касается дидактических материалов: картинок, схем игр, они имеются в достаточном количестве и нередко ее превышают. В то же время ощущается дефицит материала для самостоятельного детского экспериментирования, направленного на познание закономерностей механического движения в обыденной жизни: свободного падения, вращения и пр. Материал по конструированию и раздаточный материал по ФЭМП, также в  недостаточном количестве.

 В достаточном количестве представлены книги для детей (В. Бианки «Лесные Домишки», «Первая охота» с рис. Е. Чарушина; Л. Толстой «Филиппок» с иллюстрациями А.Пахомова; Юмористические книги с картинками С. Маршака, С. Михалкова, А. Барто, М. Зощенко, Н. Носова, В. Драгунского, Э. Успенского; р.н.с.; книги о жизни природы, о животных и растениях с красочными иллюстрациями; стихи, рассказы, знакомящие детей с историей нашей Родины, с её сегодняшней жизнью.

Рекомендации:

1. Создать предметную среду ДОУ, более гибкой и динамичной, дающее      возможность самостоятельно изменять пространство (как педагогами, так и детьми). (Ответственные: воспитатели группы, срок: до конца учебного года)
2. Пополнить центры материалами гендерной идентичности (Ответственные: воспитатели группы, срок: до конца учебного года)
3. Пополнить уголки ФИЗО, ИЗО и уголок по краеведению по рекомендациям специалистов. (Ответственные: воспитатели группы, срок: до конца учебного года)
4. Пополнить уголки экспериментирования, конструирование, ФЭМП (Ответственные: воспитатели группы, срок: до конца учебного года).
5. Организовать предметно - развивающую среду группе в соответствии с ФГОС. (Ответственные: воспитатели группы, срок: до конца учебного года)

Тема: «Путешествие в сказку»

Цель: Закрепление пройденного материала.

Задачи:

 «Познавательное развитие»:

• совершенствовать умение различать названия геометрических фигур: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник по цвету и размеру;

• закреплять умение различать цвета;

• закрепить знание порядкового счета до 7;

• вспомнить названия дней недели;

• продолжать формировать навыки ориентировки в пространстве и развивать произвольность и концентрацию внимания.

• продолжать формировать умение работать с образцами.

• развивать умение решать логические задачи.

В области «Социально-коммуникативное развитие»: закрепить названия математических действий, цифр. Развивать воображение, наблюдательность, умение рассуждать.

- формировать умение и желание активно участвовать в ходе занятия, отвечать, прислушиваться к мнению других, доказывать правильный ответ.

В области «Художественно-эстетическое развитие»: учить детей графическим навыкам, правильно держать карандаш.

В области "Физическое развитие": сохранять правильную осанку, соблюдать расстояние до плоскости парты, при выполнении физкультминутки правильно сочетать ритмические движения со словами стихотворения.

Дидактический наглядный материал:

Демонстрационный материал: «Ковёр-самолёт», геометрические фигуры - «заплатки», кукла Красная шапочка, корзина с пирожками - заданиями, силуэт дерева, вырезанные листья из цветного картона 3-х цветов (желтые, зеленые, красные), образец сказочного домика, мяч, 2 разных образца для игры «Запомни».

Раздаточный материал: Листы с рисунками дни недели, наборы цветных палочек Кюизенера, листы с 6 крупными клетками, набор «Учусь считать», простой карандаш. 

Ход непосредственной образовательной деятельности:

Орг.момент. Воспитатель: Ой, ребята, его прогрызли мыши. Помогите починить ковёр. На подносе лежат геометрические фигуры. Дети накладывают и определяют, те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра.

Воспитатель: Назовите те фигуры, которые вам понадобились. Теперь становитесь на ковёр и повторяйте волшебные слова

Наш ковёр по небу мчится:

Что же с нами приключится?

Попадём на нём мы в сказку,

А в какую? … Вот подсказка?

Бабушка девочку очень любила

Шапочку красную ей подарила

Девочка имя забыла своё

А ну, подскажите имя её.

Воспитатель показывает детям куклу Красную Шапочку.

Воспитатель: В какую сказку мы попали?

Дети: Красная Шапочка.

Воспитатель: Давайте вспомним сколько героев было в сказке?

и перечислим их.

Дети: Первый герой – мама, Красная Шапочка, волк, бабушка, дровосек.

Воспитатель:Ребята, нам нужно проводить Красную Шапочку к домику её бабушки. Мама Красной шапочки дала корзину с пирожками, а на каждом пирожке задание. Нам нужно их выполнить и мы вместе с Красной шапочкой пройдем по короткой дорожке прямо к домику ее бабушки. Давайте присядем за столы. 

1 задание: Игра «Дни недели».

Ребята наша Красная шапочка сочинила стихотворение, о том как она дома помогает маме, я его вам прочту. Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения П. Башмакова:

В понедельник я стирала,

Пол во вторник подметала,

В среду я пекла калач,

Весь четверг искала мяч,

Чашки в пятницу помыла,

А в субботу торт купила.

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рожденья. 

У вас на столе лежит лист с картинками, давайте его рассмотрим. Я еще раз медленно прочитаю стихотворение, а вы будете находить на рисунке соответствующую стихотворным строкам карточку.

З а д а н и я и в о п р о с ы

- Найди рисунки соответственно тексту стихотворения.

- Напишите в каждой клеточке под рисунком цифру, обозначающую порядок дня недели.

- Когда девочка стирала? (В понедельник, первый день недели.)

- Когда подметала пол? (Во вторник, второй день недели.)

- Когда пекла калач? (В среду, третий день недели.)

- Когда искала мяч? (В четверг, четвертый день недели.)

- Когда помыла чашки?(В пятницу, пятый день недели.)

- Когда купила торт? (В субботу, шестой день недели.)

- Когда позвала подружек на день рождения? (В воскресенье, седьмой день недели.)

- Сколько дней в неделе? (Семь.)

2 задание: Дидактическая игра «Развесь листья».

На магнитной доске изображение дерева, вырезанные листья из цветного картона 3-х цветов (желтые, зеленые, красные).

Цель: Развивать логическое мышление.

Задание: Развесить листья на дереве так, чтобы рядом не было одинаковых по цвету листьев. Двое детей выходят к доске и выполняют задание.

Физ.минутка «Назови скорее».

Дети встают в круг. У педагога мяч, он бросает его ребенку и задает вопрос. Ребенок возвращает мяч педагогу и отвечает.

З а д а н и я и в о п р о с ы к физ. минутке.

- Какое сейчас время года?

- Назови осенние месяцы.

- Сколько осенних месяцев?

- Назови число меньше 5 на один.

- Сколько будет 2+1?

- Какую форму имеет окно?

- Сколько частей в сутках?

3 задание: Игра «Запомни».

Воспитатель: Вы должны на своих листах в 6 крупных клетках разложить фигуры цифры, точно так же, как и на моем листе.

Воспитатель ставит образец на доску, дети смотрят и запоминают рисунок с фигурами и цифрами. Воспитатель прикрывает образец листом.

Дети раскладывают фигуры и цифры используя набор «Учусь считать» на своих разлинованных листах.

Воспитатель: А теперь давайте проверим, и показывает снова образец и дети проверяют себя.

Воспитатель: поднимите руку, кто правильно все разложил. (дети поднимают руки)

Молодцы! А сейчас поднимите руку, кто ошибся? Давайте ещё раз попробуем справиться с этим заданием.

Воспитатель показывает второй образец с геометрическими фигурами и цифрами. Дети выполняют задание. Воспитатель смотрит по рядам кто справился, а кто ошибся.

Воспитатель: Молодцы! Все справились! 

4 задание: Игра – головоломка с цветными палочками Кюизенера «Домик бабушки».

По образцу выложить сказочный домик.

Ребята, посмотрите, вот мы с вами и пришли к домику бабушки Красной Шапочки. Девочка пойдет в гости к бабушке, а нам с вами нужно возвращаться в группу.

Итог. Дети становятся на «ковёр-самолёт», и возвращаются в свою группу.

Конспект НОД

Конспект НОД