Официальный сайт структурное подразделение детский сад

{dynamic}{literal}

Цель:

Приобщить детей к двигательной культуре

Задачи:

_ Развивать физические качества: быстроту, ловкость, силу, выносливость.

_ Создавать атмосферу доброжелательности, дружеского состязания и веселья.

_ Воспитывать у детей чувство уважения к Российской армии, любви к своей Отчизне.

 

Оборудование: , пирамиды-конусы, обручи, палки, туннели, мешочки с песком, плоскостные ориентиры, малые мячи, флажки желтого, зеленого, синего, красного цветов, конверты с буквами, пакеты для мусора с ручками.

 

Ход праздника:

Центральная стена украшена. Посередине надпись «23 февраля».

Построение команд

Под музыку марша дети в спортивной форме торжественно обходят зал.

 

Ведущий:

Ребята! Сегодня мы отмечаем День защитника Отечества. У каждого гражданина России есть священная обязанность - оберегать свое родное государство, всеми силами обеспечивать мир и покой своим соотечественникам. Потому есть у него и почетное право называться Защитником Отечества. Всегда, во все времена российское воинство пользовалось заслуженным уважением и славой.

Ребенок:

Уверенно шагаем,

Как будто на параде,

Хотим выносливыми быть,

Но не забавы ради.

Ребенок:

Мы физкультурой день и ночь

Готовы заниматься,

Мячи огромные ловить

И в беге упражняться.

Ребенок:

Хотим скорее подрасти,

Чтоб встать в солдатский строй

И званье гордое носить

российский рядовой».

Исполняется песня «Бравые солдаты».

 

Ведущий:

Аты - баты, шире шаг,

Эй, держи равнение.

Скоро в армии родной

Все дети: Будет пополнение!

 

Ребята! В этот праздничный день приглашаю вас принять участие в турнире будущих воинов, где вы сможете проявить свою сноровку, смекалку, силу и выдержку.

Ребята, а как вы думаете, какими должны быть солдаты Российской Армии? (Ответы детей.) Они должны быть и смелыми, и выносливыми, и сильными… А помогают им в этом занятия физкультурой и спортом.

 

День солдатский по порядку

Начинается с зарядки!

Ну-ка, братцы, подтянитесь,

На зарядку становитесь!

Проводится «Разминка для будущих воинов».

Наши воины идут – раз-два, раз-два.

(Ходьба на месте.)

В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та.

(Имитация игры на барабане.)

В море наши корабли: нынче здесь – завтра там!

(«Качалочка».)

Долго плавали вдали по морям, по волнам!

(Круговые движения руками.)

Пограничник на посту: «Кто идёт? Кто идёт? »

(«Держа автомат», повороты вправо-влево.)

Едут танки по мосту: трр-вперёд, трр-вперёд!

(«Моторчик».)

Над землёю самолёт: у-у, у-у!

(Руки в стороны, наклоны вправо и влево.)

Разрешён ракетам взлёт: У-ух, у-ух!

(Присесть, сложив ладони перед грудью; встать, подняв руки вверх.)

Наши пушки точно бьют: Бух, бах! Бух, бах!

(Выбрасывание рук вперёд, пальцы сжаты в кулак – «бокс».)

Нашей армии – салют! Ура! Ура!

(Поднять руки вверх.)

 

Ведущий: А теперь – раз, два –

По командам детвора!

Хватит разминаться,

Пора соревноваться!

 

И так, начинаем турнир.

Лежебоки, лентяи не допускаются,

А будущие воины - приглашаются.

 

1. Эстафета «Самые меткие артиллеристы».

( Участникам соревнования необходимо пролезть тоннель, взять из корзины мячик и поразить вражеский танк (попасть в обруч) из исходного положения, стоя, добежать до ориентира, вернуться назад и передать рукой эстафету следующему товарищу.)

2. Эстафета «Топкое болото».

( Участникам соревнования необходимо переправится с помощью плоскостных фигур до ориентира, оббежать ориентир и вернуться назад, передавая эстафету рукой следующему товарищу.)

 

3.Эстафета « Разведчики»

(Первый игрок каждой команды встает на четвереньки, и на его спину кладется мешочек с песком (важный груз). Разведчик должен доползти до стойки и вернуться обратно, не потеряв свой груз. Когда игрок вернется на старт, с него снимают мешочек и кладут на спину следующего участника. Выигрывает та команда, которая быстро выполнит это задание.)

 

Ведущий: Вы отлично справились с заданиями! Но каким ещё должен быть солдат? Конечно, сообразительным. Ведь, он должен, если нужно, уметь проявить смекалку. Сейчас у нас зарядка для ума.

 

От страны своей в дали

Ходят в море… (Корабли)

Льды морские расколол

Острым носом… (Ледокол)

Кто там вырулил на взлёт?

Реактивный… (Самолёт)

К звёздам мчится птица эта,

Обгоняет звук… (Ракета)

Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает.

Отправляется в полет

Наш российский… (Вертолет)

Гусеницы две ползут,

Башню с пушкою везут. (Танк)

 

4.Эстафета «Передай гранату».

(У первых участников в руках гранаты (кегли) По команде ведущего они передают гранаты в конец колонны. Последний ребенок ставит их аккуратно в ящик. Выигрывает та команда, которая быстро выполнит это задание.)

 

5.Эстафета «Секретная шифровка»

 

( Буквы берут из пакета и собирают слова. СОЛДАТ и ЗВЕЗДА).

 

Ведущий: Продолжаем наше армейское многоборье! Я хотела бы проверить ваше внимание! Сейчас я буду задавать вопросы, а вы, если согласны со мной, должны мне отвечать такими словами: «Это мы ребята – бравые солдаты! » Ну, а если не согласны, должны промолчать! Готовы? Тогда начинаем!

 

Кто рано просыпается и быстро умывается?

Кто зря не задирается, друзьям помочь старается?

Кто вместо риса и котлет, съел за обедом пять конфет?

Кто девчонок защищает, малышей не обижает?

Кто боится приключений и весёлых развлечений?

Кто спортом занимается и дома закаляется?

Кто на рыбалке в пруд упал и там всю рыбу напугал?

Кто книжки и тетрадки содержит в беспорядке?

Кто велосипед сломал и об этом не сказал?

Кто мечтает ни много, ни мало дослужиться до генералов?

Кто тут хвастался талантом стать певцом и музыкантом?

Кто во дворе играл в футбол и забил в окошко гол?

Кто в армию пойдёт служить, чтобы всем примером быть?

 

6.Игра «Сигнальщики»

Запоминайте правила:

Флаг я желтый подниму – всех похлопать попрошу.

Флаг зеленый подниму – всех потопать попрошу.

Синий – будем мы молчать.

Красный – все «Ура!» кричать

 

Ведущий: Молодцы, справились со всеми заданиями, преодолели все препятствия.

Я желаю вам навек,

Чтоб в жизни не робелось.

Пусть будет с вами навсегда

Мальчишеская смелость.

И все преграды на пути

Преодолеть вам дружно.

Но сначала подрасти

И повзрослеть вам нужно!

 

Под торжественный марш дети уходят из зала

 

{dynamic}{literal}

«Путешествие дождевого червяка"

 Цель: продолжать знакомить с особенностями строения и поведения подземных обитателей, показать их приспособленность (на примере дождевого червя) к почвенной среде.

Интеграция:  познание, социализация, коммуникация, физическая культура, художественное творчество, чтение художественной литературы.

Задачи:

- Знакомить детей с особенностями строения и поведения подземных обитателей (познание)

- Развивать навык бережного отношения к природе (социализация)

- Актуализировать и обогащать словарь детей по теме «животные» (коммуникация)

- Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки, координацию речи с движением (физическая культура)

- Развивать творческие способности детей (художественное творчество)

- Активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию сказки, развивать интерес к художественному слову (чтение художественной литературы)

 

Методы и приемы:

Практические:  динамическая пауза «Путешествие в лес», творческое задание «жил - был червячок», пальчиковая гимнастика «дружба».

Наглядные: иллюстрации, сюжетные картины.

Словесные: чтение сказки Н.Павловой «Большое чудо», беседа.

 

Материалы и оборудование:

Демонстрационный - сюжетные картины, рисунки, фотографии дождевого червя (можно использовать живого червя, но необходимо держать его во влажной земле), полстакана камешков для аквариума.

Раздаточный – альбомные листы, краски, кисточки, салфетки, стаканчики с водой.

Формы организации совместной деятельности

Деятельность детей	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная    Продуктивная    Коммуникативная   Чтение (восприятие)	Динамическая пауза « Путешествие в лес», пальчиковая гимнастика «дружба». Творческое задание «жил-был червячок» (рисование).   беседа   чтение сказки Н.Павловой «Большое чудо»

 

Логика образовательной деятельности

Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Ожидаемые результаты
Приветствие, сюрпризный момент    Предложить вспомнить, с какими подземными жителями дети уже встречались   Чтение сказки Н.Павловой «Большое чудо» «Дождевой червяк родился на земле, под гнилушкой, и целый  год прожил в темноте, прокапывая норки. Наволю он  выглядывал только в сумерки, чтобы забирать и утаскивать под землю опавшие листья. Это была его любимая еда.Но однажды,  после сильного летнего ливня,  дождевому червяку пришлось выбраться из затопленной норки  наружу.Земля была мокрой и мягкой.Солнце ласково светило  сквозь об­лачко. Травы и деревья  роняли с листьев последние капли  дождя. Было так хорошо, что  дождевому червю казалось,будто он сам нарочно вылез поглядеть на белыйсвет. Он так и сказал: «Я пришел посмотреть, как вы все тут живете». «Ну что ж,посмотри, - вежливо ответили ему травы и деревья. Они знали его и любили:  ведь он жил в большой дружбе с их корнями. - Поползай по земле, и ты увидишь много чудес».   -Может быть, кто-нибудь из вас, ребята, тоже встре­чался с  дождевым червяком, когда тот после дождя вылезал из затоплен ­ной норки? Где это было? Вы с уважением отнеслись к червяку? Не по­ступили так, как некоторые люди, которые не любят дождевых червей, стараются раздавить, растоптать их?   - Показ сюжетной картины «Польза дождевого червяка» Сегодня к нам в гости хотел прийти дождевой червяк, но он бо­ится людей, потомучто его брат недавно погиб под ногами человека на асфальтовой дорожке. Этот червяк прислал нам письмо. Я вам сейчас его прочитаю. Здравствуйте! Я бы очень хотел сказать: «Здравствуйте, дорогие друзья!». Но боюсь, что вам это не понравится: не всем хочется дружить с обыкновенным дождевым червяком.  А мне очень хочется найти друзей. Смею заверить вас, что мы, дождевые черви, заслуживаем если не люб­ви, то глубокого уважения - за свой неустанный труд. Мы помогаем вам, людям, вырастить урожай, рыхлим почву, съедаем старые листья. Неко­торые говорят, что им не нравится наш внешний вид: «скользкий, как червяк». А что тут плохого? Мы скользкие и длинные, потому что это помогает нам ползать под землей. Не можем же мы под землей летать! Если бы мы не извивались, то не смогли бы ползать. Дорогие дети! Если вы хотите со мной дружить, то я приду к вам в гости. С уважением, подземный житель - дождевой червяк.   Беседа по сказке   Динамическая пауза «Путешествие в лес»                 Творческое задание «жил-был червячок». Выставка работ         Пальчиковая гимнастика «дружба»   Опыт: выяснение причин выхода червей на поверхность земли во время дождя  Воспитатель наливает воду в стакан с камешками, пока их не скроет вода. Откуда вначале берутся пузырьки воздуха и почему они по­том перестают идти? Наливает воду в банку с червями, пока вода не закроет всю землю. Идут ли пузырьки воздуха из земли? Как черви реагируют на воду? Итог: Пузырьки воздуха в течение короткого времени выходят из камешков и из земли. Черви выходят на поверхность. Почему? Вода вытесняет воздух из стакана с камешками и из зем­ли, поэтому мы видим поднимающиеся из воды пузырьки воздуха. Черви вылезают наружу из-за нехватки кислорода в почве. Когда идет сильный дождь, часто на поверхности земли можно видеть червей: они вылезают наружу в поисках кислорода. Рефлексия	Положительный настрой детей   Ответы детей      Прослушивание сказки                                                           Ответы на вопросы                     Прослушивание текста, рассматривание картины                                                    Ответы на вопросы     «Мои корни глубоко вошли в землю, мой ствол, мои ветки тянутся к солнцу. Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули, ветер сбивает росу. Плавно руками помашем. Это к нам птицы летят, как они сядут, покажем-крылья мы сложим назад.   Рисование         Выполнение движений    наблюдение                                      Ответы детей	Создание условий для успешного усвоения материала.  Созданы условия для развития словаря по теме    Активизировано чувственное восприятие художественного слова, развит  интерес к художественному слову                                                         Закреплен навык ведения диалога                   Созданы условия для развития зрительного и слухового внимания, актуализированы и обогащены представления о пользе дождевых червей                                                Созданы условия для развития умения отвечать на вопросы Созданы условия для совершенствования двигательных умений и навыков               Совершенствованы умения работы с красками. Созданы условия для развития умения критически оценивать свои работы и деятельность других.   Координация речи и движений  Созданы условия для зрительного восприятия, умение делать выводы после наблюдения.

 

{dynamic}{literal}

Первым звеном в системе музыкального воспитания является слушание музыки. Как художественное слово или картина, музыка должна стать для детей доступным средством выражения чувств, настроений, мыслей. Слушание музыки развивает интерес, любовь к ней, расширяет музыкальный кругозор, повышает музыкальную восприимчивость детей, воспитывает зачатки музыкального вкуса. Музыка напевного характера вроде колыбельных улучшает качество пения: дети начинают петь более протяжно. Спокойной музыкой можно создать у них соответствующее настроение, внутреннюю сосредоточенность. Слушать такую музыку особенно важно легковозбудимым детям с неустойчивой нервной системой. Опыт показывает, что в коррекционных группах иногда целесообразно заканчивать музыкальное занятие не маршем, а слушанием спокойной музыки. Систематическое слушание музыки в детском саду помогает детям в более старшем возрасте лучше понимать и любить ее. Всем известно, что игра является ведущим видом деятельности дошкольника, в котором наиболее успешно развиваются все психические процессы. Современные технологии музыкального воспитания предлагают применять игровые методы, помогающие педагогу в интересной, занимательной форме преподнести воспитаннику учебный материал, а ребенку – легко его усвоить. Игровая ситуация создает психологическую установку, настраивает психику ребенка на музыкальную деятельность. Искусство и игру роднят свобода творчества, эмоциональная насыщенность, условность действий, ситуаций, , языка, обобщенное представление окружающей действительности, получение удовольствия, обязательное выражение отношения к происходящему и выявление личностного смысла. Игры на развитие у дошкольников музыкального восприятия и интереса к классической музыке не требуют большой подготовке, дополнительных пособий. Музыкальный руководитель может использовать подручные материалы, ведь главное – это необходимый эмоциональный настрой ребенка, его интерес к деятельности. При видимой простоте предлагаемой игры послужат дополнительным стимулом к учебно-познавательной деятельности, помогут разговорить ребенка, осознать пережитые чувства. Игры можно разделить на три группы в зависимости от общей дидактической задачи (развитие художественного словаря, вокализация, пантомимическое и двигательное моделирование характера музыки). На одном занятии рекомендуется использовать 1-3 игры из разных групп. I. Игры на развитие художественного словаря Дидактическая задача. Закреплять слова художественного словаря, характеризующие настроение музыкального произведения и музыкальный образ. Способствовать адекватному применению знаний о музыке в анализе музыкальных произведений. Выявлять предпочтения, побуждать к выражению мотивированной оценки. «Копилка» Правила игры. Складывать в копилку только те слова-определения, которые соответствуют характеру музыки. Игровые действия. При назывании педагогом слова-образа, соответствующего характеру произведения, дети складывают руки «чашечкой», не соответствующего – разводят в стороны. Ход игры. После прослушивания музыкального произведения педагог просит ребят сложить ладошки «чашечкой», затем обращается к детям: «Какая вместительная у каждого из вас копилка! Что мы будем в нее складывать?». Дети предлагают различные варианты. Педагог продолжает: «Давайте собирать в копилку красивые слова, которые правильно расскажут о прослушанной мелодии». Рассказывает о правилах игры, обращая внимание на то, что в игре нужно быть очень внимательным. Объясняет детям: «Если слово нам подходит, мы закроем его в копилке (показывает), если слово, которое я назову, не соответствует настроению музыки, вы разведете ладошки в стороны, чтобы оно не попало в вашу копилку.» Обращает внимание на то, что каждое правильное слово необходимо повторять в слух. Игра заканчивается повторением всех слов из копилки. «Хитрая шляпа» Правила игры. Назвать понравившееся музыкальное произведение и объяснить свой выбор. Игровые действия. Передача шляпы. Ход игры. После прослушивания двух и более музыкальных произведений педагог показывает детям яркую шляпу и говорит, что она не простая, а волшебная. Кто ее надевает, начинает, словно заколдованный, рассказывать о той музыке, которая ему больше понравилась. Шляпу надевают на ребенка. Когда его рассказ закончится, он передает шляпу тому, кому захочет. Игра заканчивается, когда выскажутся все желающие. II. Игры, основанные на вокализации Дидактическая задача. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Способствовать осознанию выразительности музыкального образа, слуховой дифференциации музыкальной ткани произведения. Способствовать выражению ценностного отношения. Конкурс певцов» Правила игры. Выразительно исполнить (пропеть) фрагмент мелодии. Игровые действия. Соревнование. Ход игры. Педагог объявляет о том, что проводится конкурс певцов. Объясняет, что на вокальном конкурсе певцы исполняют обязательную программу, т.е. одинаковые произведения, а жюри оценивает их мастерство. Называет произведение, которое должны исполнить все участники, выбирается жюри – в него входят воспитатель и 2 ребенка. После этого все желающие интонируют заданный фрагмент мелодии. Жюри, посовещавшись, выбирают победителя. Побеждает тот, кто выразительно исполнит мелодию. В качестве приза предлагается выбрать музыкальное произведение для слушания. «Придумай песенку» Правила игры. Внимательно слушать музыку. Сочинить свою музыку подобного настроения. Игровые действия. Превращение с помощью волшебных слов. Ход игры. После слушания музыки, например, «Осенней песни» П. Чайковского, педагог говорит о том, что на музыкальных занятиях звучало очень много разной музыки, посвященной осени, и каждая имела свое неповторимое настроение. У одного композитора осень нежная и печальная, у другого ветреная, резкая, у третьего светлая и задумчивая. Педагог спрашивает у детей: «А какую музыку об осени сочинили вы, если бы были композиторами? Давайте произнесем волшебные слова, которые помогут нам совершить чудесное превращение. Помогите мне их вспомнить». Дети называют знакомые им волшебные слова. Слова произносятся хором. После этого дети исполняют творческие вокальные импровизации. III. Игры, основанные на двигательном и пантомимическом моделировании характера музыки Дидактическая задача. Развивать эмоциональную отзывчивость, музыкальное мышление, воображение. Побуждать к осознанию свойств музыкальной речи, различению выразительных интонаций, пауз, акцентов, особенностей характера, динамики, темпа, регистров. «Поющие руки» Правила игры. Передать характер музыкального произведения и отдельных его частей пластическими движениями рук. Игровые действия. Действие в воображаемом поле. Ход игры. После слушания музыки педагог предлагает детям представить, что они жители сказочной страны, в которой люди не умеют разговаривать. Он подводит дошкольников к «открытию», что передавать информацию и общаться возможно не только с помощью речи, но и с помощью языка движений, мимики. Дети приходят к выводу, что можно «разговаривать» и «петь» руками. Педагог обсуждает с ними варианты образных движений. Волнообразные движения всей руки передают направление плавной мелодии вверх или вниз; круговые движения кистей «изображают» быструю, кружащуюся музыку; легкое встряхивание кистями – легкое стаккато; несильное постукивание пальцами одной руки по ладони другой – осторожное, затаившееся движение и т.д. Передача темпа и динамики достигается разной амплитудой, скоростью и силой движений. «Художники» Правила игры. Передать характер музыкального произведения и отдельных его частей с помощью пластических движений рук. Игровые действия. Действие в воображаемом поле.Ход игры. Педагог предлагает детям представить себя художниками. Но художниками не обыкновенными, рисующими картины красками, а музыкальными художниками, изображающими музыку невидимой музыкальной кисточкой. Задача художника – нарисовать каждый звук музыки, заметить все оттенки настроения. Далее игра проходит, как предыдущая. «Танцующие звуки» Правила игры. Передать характер музыкального произведения и отдельных его частей с помощью танцевальный и пластических движений. Игровые действия. Действие в воображаемом поле. Ход игры. Педагог спрашивает у детей, что такое балет. Дети отвечают, что это музыкальный спектакль, в котором артисты не разговаривают друг с другом, а передают свои чувства с помощью выразительной пластики. Педагог предлагает поиграть «в балет». Каждый участник игры должен придумать свой танец и рассказать движениями о той музыке, которая ему больше понравилась.

{dynamic}{literal}

Цель: Пробуждать интерес к занятиям физкультурой. Мотивировать детей на сохранение и укрепление здоровья.

Задачи: Расширять и совершенствовать опыт детей в игровой и двигательной деятельности. Развивать координацию движений, ориентировку в пространстве. Способствовать развитию внимания, памяти, мышления, речи и воображения.

Оборудование: два факела из картона, два гимнастические палки с намотанными на конце ватой, гантели, кегли, стойки с обручем, атрибуты на голову каждому ребенку – венок из листочков, самокаты; аудиозапись музыкально-ритмических композиций « Сиртаки», «трон для Зевса».

Предварительная работа: Оформление зала в стиле Древней Греции.

Экскурсовод: Здравствуйте ребята! Вы любите путешествовать? Сегодня начинаются Олимпийские игры в Древней Греции. И Зевс – великий бог Олимпа пригласил нас поучаствовать в них. Давайте отправимся туда на машине времени. В зал под марш входят участники, проходят почетный круг и встают в шеренгу.

Экскурсовод: Мы с вами на земле Олимпии в Древней Греции. Греки носили на голове лавровые венки,(звучат фанфары, входит Зевс, делает круг почета, осматривая детей, и садится на трон).

Зевс: Приветствую вас, юные атлеты. А кто мне скажет – кто такие атлеты? (так называли спортсменов в Древней Греции). Приглашаю вас провести Олимпийские игры. В них могут участвовать только сильные, ловкие и быстрые. Есть такие среди вас? (дети отвечают)

Зевс: Чтобы начать Олимпийские игры, зажгите олимпийский огонь!

Экскурсовод: ставит «факел» в стойку

Зевс: Олимпийский огонь горит! Объявляю олимпийские игры открытыми.(дети делятся на две команды).

Экскурсовод: Одним из любимых состязаний в Древней Греции были скачки на колесницах. Объявляется эстафета: « Скачки на колесницах»

(Змейкой пройти дистанцию на самокате объезжая кегли в шахматном порядке).

Экскурсовод: Атлеты в Древней Греции соревновались по прыжкам в длину в руках у них были камни или гантели. И сейчас мы объявляем эстафету «Прыгуны» (в парах, держась за руки, дети выполняют прыжки с продвижением вперед; в свободной руке гантели).

Экскурсовод: В Древней Греции копья были с шишечкой на конце. А вы знаете, почему? (дети отвечают — дальше летят и никого не ранят) состязание на самую меткую команду «Забрось копье в обруч» (каждая из команд целясь кидает «копья» в круг)

Зевс: Объявляю поединок на самую знающую команду! (вопросы задаются по очередности каждой команде)

1.Что такое Олимпийские игры?( Олимпи
йские и
гры — международные спортивные соревнования).

2.Какого цвета Олимпийский флаг?(белого цвета с пятью кольцами разного цвета:красный,желтый,черный,зеленый,синий).

3.Чем награждали Олимпийских чемпионов в древности?(веточкой оливы и венком из лавра)

4.Что происходило во время Олимпийских Игр? (бег, затем добавились пятиборье, скачки на колесницах, кулачный бой и борьба).

5.Как часто проводятся Олимпийские игры?(раз в четыре года)

Зевс: Объявляю следующее испытание. Древние греки любили состязаться в борьбе. Покажите и вы свою силу.

Испытание: « Вольная борьба» (сидя в парах спиной друг к другу, согнуть ноги, переплестись руками . По свистку кто кого вытолкнет за черту, упираясь ногами)

Экскурсовод: Вы все достойно справились с испытаниями. По традиции в конце праздники все танцуют. Давайте подарим Зевсу танец.

Танец «Сиртаки» (танцуют все дети по показу Инструктора вместе с Зевсом)

Зевс:(надевает на головы атлетов лавровые венки ) объявляет Олимпийские игры закрытыми, увидимся через 4 года.

Экскурсовод: объявляет о посадке в машину времени (о прибытии домой задает вопросы: понравилось ли путешествие, что понравилось, хотелось бы еще раз посетить данное мероприятие и т.д.)

 

 

 

{dynamic}{literal}

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле. Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания. Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению. Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями. Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы. Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения. Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности. Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки. В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры). Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи». Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности. Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.

Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать». Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки. Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть. Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

 

 

{dynamic}{literal}

Цель: Знакомить детей с правилами поведения на улице и дороге.

Задачи: Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения. Дать понятие о назначении и сигналах светофора. Воспитывать у детей осознанное безопасное поведение на улице и дороге. Приобщать детей к музыке через игровые ситуации.

Атрибуты и оборудование:

Светофор.

Автобус, сделанный из стульчиков, руль для шофера.

Зайка (мягкая игрушка).

Платочек или бинтик для перевязки лапок у зайки.

Птичка звучащая.

Доктор Айболит (игрушка).

Витаминки для детей в красивой тарелочке для сюрприза.

Ход мероприятия

Развлечение проводится в группе. Воспитатель подзывает детей к себе. Говорит о том, что они пойдут сейчас на прогулку.

Будем с вами одеваться,

На прогулку собираться.

Имитация одевания. Воспитатель показывает, что он одевает, дети повторяют за ним.

Дети парами встаем

И по улице идем.

«Прогулка» Муз. В. Волковой.

Дети идут по группе парами. Останавливаются напротив светофора.

Дорогу надо перейти,

Светофор впереди.

Посмотрите, красный свет –

Нам пока прохода нет!

- Дети, на красный свет дорогу переходить нельзя.

(Загорается жёлтый свет).

На жёлтый тоже не идем.

Постоим и подождем.

(Загорается зеленый свет).

Вот зеленый свет горит.

Вам, ребята, путь открыт.

- Вот мы с вами и пришли на автобусную остановку. Сядем все в автобус и поедем в лес.

Дети садятся на заранее приготовленные стульчики, впереди шофер, у него руль.

Песня «Едем на автобусе» автор М. Картушиной.

1. Мы в автобус сели,

Едем далеко.

Песенку запели

Звонко, хорошо:

Ля-ля-ля…..

2. По дороге мчимся

И в окно глядим.

Очень-очень громко

Как гудки гудим:

Би-би-би…

(На светофоре загорается красный свет).

Снова красный свет горит

И автобус наш стоит.

(На светофоре загорается зеленый свет).

Вот зеленый огонек,

Едем. Путь наш недалек.

В парк привез автобус нас,

Будем выходить сейчас.

Дети выходят из автобуса. Слышится пение птиц.

В парке деревца растут,

Птички песенки поют.

Как поют птички,

Птички – невелички?

Дети подражают щебету воробьев: «Чик-чирик! Чик-чирик!»

Мы покормим птичек,

Птичек – невеличек.

Дети кормят игрушечную птичку (протягивают ладошки, птичка клюет).

Детки, покружились,

В птичек превратились.

Будем крыльями махать,

Птичий танец танцевать.

Свободная пляска «Танец птичек».

По показу воспитателя птички летают, клюют зернышки, прыгают, выставляют ножки, наклоняются и пьют водичку, кружатся, помахивают крылышками, кланяются.

Дальше надо нам идти,

Кто же встретится в пути?

Дети идут и видят зайчика. Он не может встать.

Вот зайчишка на дорожке.

Повредили зайке ножки.

По дороге он бежал

И под грузовик попал.

Воспитатель поднимает зайчика. Дети жалеют его, гладят по головке, перевязывают лапки платочком.

- Нельзя, зайка, бегать по дороге, где машины ходят. Это опасно!

Дети грозят зайке пальчиком и повторяют: «Это опасно!» Малыши усаживают зайчика на стульчик.

Успокоим заиньку,

Успокоим серого.

Песенку нам надо спеть

И зайчишку пожалеть.

Песня «Да-да-да» Е.Тиличеевой.

Воспитатель хвалит деток за то, что они старались развлечь больного зайку и говорит, что пора возвращаться.

Садись, пушистенький зайчишка,

Садитесь, славные малышки.

Автобус отвезет назад

В наш любимый детский сад.

Игра «Светофор» повторяется (по желанию, если дети не устали).

Вот мы и приехали!

Здесь и доктор Айболит

Он на стульчике сидит.

Витаминки он припас

Для зайчишки и для нас.

Воспитатель держит игрушку доктора Айболита и от его лица говорит:

Каждый ребенок, почти что с пеленок,

Должен усвоить и должен понять,

Что одному по дорогам, без взрослых,

Очень опасно для жизни гулять!

Доктор Айболит приготовил витаминки для зайчика, чтобы скорее зажили его лапки, и для вас, ребята, чтобы вы были здоровыми и скорее подрастали.

Малыши получают от доктора Айболита витамины, и благодарят его. Детям еще раз напоминают о том, как надо вести себя на дороге, чтобы не попасть под машину.

 

{dynamic}{literal}

          Внутрисадовский проект «Мы любим чистоту» (долгосрочный).

 

Проблема: Не всегда игровые участки имеют ухоженный вид.

Цель: Поддержание чистоты на групповых участках, развитие предпосылок к трудовой деятельности.

Задачи:

- Знакомить с профессиональным трудом взрослых.

- Учить детей совершать трудовые усилия, добиваться результата.

- Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.

- Доводить до детей значимость труда для других.

 

Актуальность проекта:

Привлечение детей к трудовой деятельности позволяет развивать в детях целеустремлённость, умение достигать определённых результатов, тем самым подготавливает их к дальнейшей жизни в обществе. Совершая трудовые действия, дети получают знания о разнообразных профессиях взрослых, расширяя свой кругозор. Выполняя поручения взрослых, дети учатся самостоятельности, замечают значимость труда для других. В труде дети показывают свои способности в достижении поставленных целей, повышают авторитет среди взрослых и сверстников, а также повышают коммуникативную компетентность, распределяя обязанности между собой. Все эти качества столь необходимы в современном мире.

Научно-методическое обеспечение.

«Дерево ценят по плодам, а человека по делам» - так гласит русская народная пословица. Василий Александрович Сухомлинский в своей книге «Сердце отдаю детям» писал: «Труд становится великим воспитателем, когда входит в духовную жизнь воспитанников, даёт радость дружбы, развивает пытливость, любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает всё новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство создания материальных благ, без которых невозможна жизнь человека».

Ожидаемые результаты:

- Получение знаний о труде дворника.

- Формирование умений совершать трудовые усилия, добиваться результата.

- Формирование коммуникативных навыков при распределении обязанностей.

- Появление умения видеть результат уборки участка и умения регулярно поддерживать на нём порядок.

- Организация постоянно действующего трудового отряда.

 

Участники проекта:

Воспитатели, дети, родители.

Вид проекта:

Долгосрочный, межгрупповой, познавательный, практический.

Этапы проекта:

Этапы Содержание деятельности педагога, детей и родителей.

1. Выявление проблемы.

Наблюдение за работой дворника, беседа с ним о его работе; Разговор о результатах работы дворника; определение состояния группового участка; Чтение худ. произведений о порядке, чистоте; рисование «Как трудится дворник»; Беседа «Чистота – залог здоровья».

2. Систематизация полученных знаний, организация трудовой деятельности.

Постановка целей, задач; определение способов и методов их достижения; привлечение родителей к оснащению трудовой деятельности детей; организация трудового отряда, определение его функций, названия, девиза, времени работы; трудовая деятельность отрядов. 

3. Заключительный.

Мониторинг проектной деятельности и определение его значимости для педагогов, детей и родителей; Презентация трудовых отрядов групп, подведение итогов их деятельности.